Entornos Virtuales de Aprendizaje en la Educación Superior Ecuatoriana: Un Estudio Cualitativo desde la Práctica Docente
DOI:
https://doi.org/10.70881/mcj/v4/n1/142Palabras clave:
entornos virtuales de aprendizaje, educación superior, práctica docente, competencias digitales, EcuadorResumen
La transformación digital de la educación superior ecuatoriana ha evidenciado la necesidad de comprender las experiencias docentes en la implementación de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Este estudio cualitativo explora las percepciones, desafíos y estrategias de 24 docentes universitarios ecuatorianos en el uso de EVA. Mediante entrevistas semiestructuradas y análisis temático, se identificaron cuatro categorías principales: competencias digitales docentes, barreras institucionales, estrategias pedagógicas innovadoras y transformación del rol docente. Los resultados revelan que, aunque existe reconocimiento del potencial de los EVA, persisten brechas en capacitación docente, infraestructura tecnológica y apoyo institucional. La barrera más significativa identificada fue la falta de reconocimiento institucional del trabajo virtual (83.3%). Los docentes desarrollaron estrategias creativas como laboratorios virtuales, evaluación formativa continua y comunidades de práctica. Se concluye que el éxito de los EVA requiere un enfoque holístico que integre desarrollo profesional docente, políticas institucionales de reconocimiento y transformación de la cultura organizacional universitaria
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