IA Generativa para Desarrollo de Competencias Emprendedoras en Estudiantes de Administración

Zulema Layanara Zamora Mendoza; Alex Javier Angulo Gonzaléz; Luz Virginia Flores Valencia; Andrés Arturo Ramírez Flores

doi:10.70881/mcj/v4/n1/107

Autores/as

Zulema Layanara Zamora Mendoza Universidad Agraria del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0009-2537-9364
Alex Javier Angulo Gonzaléz Universidad Agraria del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0002-1326-9546
Luz Virginia Flores Valencia Unidad Educativa La Alborada Autor/a https://orcid.org/0009-0001-7095-7540
Andrés Arturo Ramírez Flores Universidad Agraria del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0009-6705-690X

DOI:

https://doi.org/10.70881/mcj/v4/n1/107

Palabras clave:

inteligencia artificial generativa, competencias emprendedoras, educación superior, administración de empresas, tecnología educativa

Resumen

La inteligencia artificial generativa (IAGEN) representa una innovación disruptiva en educación superior con potencial significativo para transformar la formación emprendedora. Este estudio analiza el impacto de la integración pedagógica de IAGEN en el desarrollo de competencias emprendedoras en estudiantes de administración de la Universidad Agraria del Ecuador. Se empleó un diseño mixto explicativo secuencial con 124 estudiantes durante el período académico 2024-2025. La fase cualitativa exploró percepciones y prácticas mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales con estudiantes y docentes. La fase cuantitativa implementó una intervención pedagógica de 14 semanas integrando sistemáticamente herramientas de IAGEN en actividades de emprendimiento, evaluando competencias mediante la Escala de Competencias Emprendedoras pre y post intervención. Los resultados revelaron incrementos estadísticamente significativos en todas las dimensiones de competencias emprendedoras (p<0.001), con tamaño del efecto global grande (d=1.20). El incremento más pronunciado ocurrió en comunicación persuasiva (d=1.44), seguido de toma de decisiones bajo incertidumbre (d=1.09). La diversidad de propósitos de uso y calidad de prompts predijeron mejor las ganancias en competencias que la mera frecuencia de uso. Los hallazgos cualitativos identificaron preocupaciones éticas sobre límites apropiados de uso y barreras de equidad relacionadas con acceso tecnológico. Se concluye que IAGEN, apropiadamente contextualizada mediante diseño instruccional estructurado y alfabetización crítica, constituye herramienta pedagógica valiosa para educación emprendedora, aunque requiere marcos regulatorios institucionales y atención a equidad de acceso

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