Ética y Complejidad en Educación Superior: Mediación Constructivista de la Inteligencia Artificial
DOI:
https://doi.org/10.70881/mcj/v4/n1/138Palabras clave:
inteligencia artificial generativa, integridad académica, pensamiento complejo, ética digital, mediación pedagógica, educación superiorResumen
La irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la educación superior ha intensificado tensiones éticas y pedagógicas asociadas a la integridad académica, evidenciando límites de respuestas institucionales centradas en vigilancia y sanción. Este artículo analiza la transición desde el punitivismo tecnológico hacia una mediación constructivista basada en la Teoría de la Complejidad. Metodológicamente, se desarrolló una revisión sistemática de literatura siguiendo PRISMA 2020, con síntesis temática de estudios publicados entre enero 2020 y febrero de 2026, recuperados de Scopus, Web of Science, SciELO y repositorios institucionales (UNESCO y Banco Mundial). Se incluyeron 31 documentos, evaluados mediante lectura crítica (CASPe) para sustentar la discusión. Los hallazgos muestran la coexistencia de dos paradigmas: (a) control/detección, con eficacia limitada ante reformulaciones, y (b) mediación pedagógica, donde la IAG se integra como andamiaje cognitivo y socioafectivo. Se subraya el desafío de los sesgos y la justicia epistémica en el Sur Global, proponiendo recomendaciones orientadas a rediseño evaluativo centrado en procesos, alfabetización ética y fortalecimiento del rol docente como mediador
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