Factores que limitan la implementación de metodologías innovadoras en docentes de Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.70881/mcj/v4/n2/146Palabras clave:
metodologías innovadoras, formación docente, acompañamiento pedagógico, Educación General Básica, innovación educativaResumen
La implementación de metodologías innovadoras constituye una prioridad en las políticas educativas orientadas al fortalecimiento del aprendizaje activo en la Educación General Básica; sin embargo, su adopción efectiva continúa enfrentando múltiples desafíos en contextos escolares fiscales. El presente estudio tuvo como propósito identificar los factores que limitan la implementación de metodologías innovadoras en docentes de dos instituciones fiscales del cantón Esmeraldas, Ecuador, considerando dimensiones formativas, institucionales y actitudinales. Se desarrolló un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, mediante la aplicación de una encuesta estructurada a una población de 50 docentes, cuyos ítems se organizaron en escalas tipo Likert para el análisis de percepciones. Los resultados evidenciaron niveles parciales de formación docente en metodologías innovadoras, disponibilidad desigual de recursos pedagógicos y tecnológicos, así como variaciones en la disposición hacia el cambio metodológico asociadas a la experiencia profesional. Asimismo, se identificaron diferencias institucionales en los procesos de acompañamiento pedagógico y apoyo a la innovación. Se concluye que la implementación de metodologías innovadoras se configura en un escenario de apropiación heterogénea, condicionado por la interacción entre formación continua, condiciones organizativas y trayectorias docentes, lo que limita su consolidación sistemática y sostenida en la práctica educativa cotidiana
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